Sabanota, módulo 3.

Anteproyecto didáctico
Módulo 1. Aplicaciones educativas de las TIC

NOMBRE DEL PROFESOR RANFERI CAMBRAY CALDERÓN
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA BACHILLERATO, ENP-UNAM
ASIGNATURA DIBUJO II
UNIDAD TEMÁTICA Y
CONTENIDOS UNIDAD II. TEORÍA DEL COLOR Y EL PUNTO COMO ELEMENTO DE COMPOSICIÓN GRÁFICA.
1. El color
2. El punto gráfico.
3. Factores de relación del punto con el campo gráfico.
4. Análisis de los factores de relación en la composición gráfica.
5. Análisis de lo que es una diseminación de puntos gráficos.
6. Concepto de forma y su utilización en la práctica del dibujo.
POBLACIÓN Alumnos de cuarto año, grupo 415 de la ENP. (30 alumnos)
DURACIÓN La horas de clase por semana son 2
Actividad total será de 8 horas.
Horas clase: 4
Horas extra-clase: 4
PROPÓSITOS Propósito Unidad 2 .Programa de la asignatura de Dibujo II.
Conocer las posibilidades expresivas del color y de los elementos gráficos fundamentales a través de su conceptualización y de su experimentación creativa, utilizándolos para conformar o configurar en diferentes composiciones.
HABILIDADES DIGITALES Nivel 2 (avanzado)
D. Manejo de medios (audio, imagen y video).
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic, Audacity y (software libre) y Movie Maker.
MATERIALES Equipo: computadora, escáner, cañón, cámara digital fotográfica y celular

Programas: Power point y Movie maker. Software libre para elaborar programas.
Materia prima:
 Hojas de papel marquilla (3 por equipo)
 Pinturas acrílicas (politec, colores primarios, blanco y negro)
 Pinceles (4)
 Cucharas de plástico (3)
 Franela
 Agua
ACTIVIDADES En Clase:
a. El profesor realiza una presentación de la unidad 2. Teoría del color, a través de un Power point.
b. Se divide al grupo en equipos de tres integrantes
c. Actividad de recuperación de información: A cada equipo se le da un crucigrama impreso, para que lo resuelvan, éste es sobre la presentación expuesta por el profesor
d. El profesor explica el proceso de elaboración de la lámina “Color, mancha y creatividad” y entrega un diagrama de flujo del proceso
e. Posteriormente cada equipo de alumnos elaborarán tres láminas, una por integrante, para lo cual utilizarán pinturas acrílicas y hojas de papel marquilla
a. Vierten diferentes colores de pintura acrílica sobre el papel (hoja de papel marquilla)
b. Mueven la hoja de papel marquilla para que se extienda y mezclen los colores de las pinturas
c. Doblan la hoja por la mitad y la presionan por 4 a 5 segundos sin que se seque, para evitar que se pegue el papel y se acumulen grumos de pintura y también deben de evitar que escurra la pintura
d. Desdoblan la hoja y debe contener una mancha con los colores mezclados
e. Dejan secar la hoja extendida toda la tarde

f. Deberán tomar fotografías con su celular, ipod o cámara del proceso de elaboración

Trabajo extraclase

g. Una vez concluidas las láminas con sus manchas, las deberán escanear e integrar con las fotografías del proceso en la computadora

Sala Telmex y extraclase
h. Con las fotografías del proceso de elaboración de la lámina y la lámina final escaneada, deberán hacer un video mostrando todo el proceso para lo cual utilizarán el programa Movie maker
a. Para elaborar video por Movie maker el profesor los llevará a la sala Telmex para explicarles el proceso de edición
PRODUCTOS:
1. CRUCIGRAMA RESUELTO
2. LÁMINA “COLOR, MANCHA Y CREATIVIDAD”
3. VIDEO PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA LÁMINA “COLOR, MANCHA Y CREATIVIDAD”
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR • Puente, R. (1986). Dibujo y comunicación gráfica. México, Gustavo Gilli.
• Castellanos, A. (2008). Dibujo. México, Brevia.
• Wong, W. (1995).Principios del diseño en color. Gustavo Gilli.
• Wong, W. (1995).Fundamentos del diseño bi y tridimensional. Trillas.

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Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
“Guion de la elaboración del video color, mancha y creatividad”
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA UNIDAD II. TEORÍA DEL COLOR Y EL PUNTO COMO ELEMENTO DE COMPOSICIÓN GRÁFICA.
1. El color
JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TIC SELECCIONADO
Dentro del tema a desarrollar que es el color, se requiere el uso de las TIC como estrategia de aprendizaje, ya que alumnos deben realizar un video donde registren el proceso de elaboración de la mancha en papel marquilla.
Como complemento de ésta actividad los alumnos de manera colaborativa deberán redactar un guión del citado video, para lo cual propongo lo siguiente:
1. Utilizar el correo de gmail y en particular Google Docs para que redacten el guión en un documento de Word.
2. Posteriormente publicarán el guión en Facebook, para retroalimentarse.
HABILIDADES DIGITALES A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje
Ab.1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook)
Ab2.3 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Groups) con fines de estudio
c. Como medio de creación de contenidos
Ac 2.4 Creación y publicación de videos

G. Organización y administración de la información
G1.1 nombramiento de archivos de manera especifica


DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE 2 HORAS CADA UNA DE 50 MINUTOS COMO LO ESTABLECE EL HORARIO DE CLASES DE LA ENP EN EXTRA CLASE 3 HORAS DE 60 MINUTOS

RECURSOS Computadora con acceso a internet
Cañón
Imágenes tomadas del proceso de elaboración de la mancha
Cámara digital (celular, ipod o cámara)
Escáner
Formato de guión del video
Correo de gmail, Google Docs, chat de google
Cuenta de Facebook
Power point

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Introduce el tema del color a través de una presentación electrónica en Microsoft Office Power point
2. Organiza al grupo en equipos de 4 integrantes
3. Explican la actividad a través de un diagrama de flujo, el cual entrega en fotocopia a cada equipo
4. Proporciona el formato de guion en un documento de Word, en este documento se especifica lo que debe contener:
4.1. Letreros informativos
4.2. Imágenes
4.3. Música a utilizar
4.4. Créditos
5. Proporciona el tutorial de uso de google docs, gmail, Facebook,
6. Aclara dudas del proceso
PARA EL ALUMNO:
1. Acuden a la sal Telmex a clase
2. Toman nota de las actividades a realizar
3. Se registran en gmail (si no tienen correo en él)
4. Se organizan en equipos de 4 integrantes
5. Seleccionan a un integrante del equipo para que:
5.1. Suba el formato de guion del video en Word al Google Docs, donde deberán entrar todos a elaborar el guión de su video
5.2. Comparta el formato de guion a trabajar con el resto del equipo y profesor
6. Una vez que tienen la invitación al documento, todos los integrantes del equipo deberán participar en el llenado del formato de guión, aportando los letreros, imágenes, etc. que se requieran. El profesor solo monitorea el proceso pero no interviene ahí.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: 1. Registro de trabajo en Google Docs
2. Avances del Producto: Guion del video el color, mancha y creatividad.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Elabora la presentación de la actividad
2. Tramita el permiso a la sala Telmex-hábitat-puma
3. Selecciona y/o elabora los materiales para la actividad:
3.1. Formato de guion en Microsoft office Word
3.2. Tutorial de Google Docs, gmail y Facebook
3.3. Crea un grupo en Facebook e invita a los alumnos a unirse a él
4. Sigue los trabajos en Google Docs y chat de Google Docs
5. Retroalimenta los trabajos en Facebook
PARA EL ALUMNO:

1. Todos los integrantes deberán subir imágenes del proceso de elaboración de la mancha y redactar los contenidos al formato de guión del video que se encuentra en Word dentro de Google Docs
2. Deberán ponerse de acuerdo utilizando el chat de Google Docs sobre:
2.1. El llenado del formato, es decir las imágenes, texto créditos y música que llevará el guión para el video
2.2. El nombre del guión e (Equipo_NombreTrabajo.doc.)

3. Seleccionan a otro integrante del equipo para que publique su guion en Facebook
4. Todos deberán entrar al Facebook y retroalimentar los trabajos.
5. Corregir los guiones con base a los comentarios.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: 1. Registro de trabajo en Google Docs
2. Producto final: Guion del video el color, mancha y creatividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Al menos una participación en el Facebook
2. Al menos 5 fotografías del proceso y la imagen final de la mancha de cada integrante del equipo escaneada en jpg, que aparecerán en el guión del video, de Word.
3. Registro de participación colaborativa en Google Docs

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Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 3. Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA “Retocando mi diseño a partir de la mancha”
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Unidad 3. La línea como elemento de composición gráfica.

JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TIC SELECCIONADO Foto fija. Como complemento a mi anteproyecto inicial de generar un video en Movie Maker, sobre la mancha obtenida a través de la mezcla de colores politec, en el papel marquilla y la búsqueda de figuras en esa mancha, se requiere que los alumnos una vez terminada su lámina la escaneen, y suban al programa Flick, para que ayudados por el programa de Picnik, la retoquen, y después la descarguen y utilicen en el video.

HABILIDADES DIGITALES A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación

Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción
de contextos comunicativos. Uso
adecuado del lenguaje.
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B. Uso seguro de las TIC
Uso seguro personal
B1.4 Uso seguro del correo electrónico.
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D. Manejo de medios
(audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular,
Ipod o cámara digital.

D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
I. Uso de periféricos
I1.3 Uso de dispositivos (Impresora,
escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)
Hoy en día los adolescentes son más cibernautas, saben utilizar esta herramienta, no obstante hay aspectos que no aprovechan. Considero que el uso de las Tic en la docencia ayudará a explotar todo su potencial; estoy convencido que el emplear el programa de Picnic mejorará sustancialmente la calidad de sus láminas ya que la tecnología ayuda a percibir y/o a corregir aspectos que no se pueden apreciar a simple vista, evitando repetir el trabajo. Además que ahorra tiempo y recursos (tinta, papel, lápiz, etc.)
Por otro lado las Tic ofrecen la ventaja de revisar y retroalimentar el trabajo de manera sincrónica y asincrónica.
DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE
Una hora sala Telmex Tres horas
RECURSOS Computadora con acceso a internet. Cámara digital, escáner, celular, Ipod, computadora con acceso a internet
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE PARA EL PROFESOR:
Explica con una presentación como subir imágenes a Flick.
1. Explica como retocar las imágenes.
PARA EL ALUMNO:
1. Toma la foto o escanea su lámina.
2. Crea correo en Yahoo.
1. Abre una cuenta en Flick
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: La galería de imágenes de los alumnos en Flick.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Gestiona el permiso para utilizar la sala Telmex.
2. Elabora presentación de Power Point con la información sobre cómo trabajar con Flick y Picnic.
3. Revisa las imágenes.
4. Retroalimenta el trabajo de cada alumno.
PARA EL ALUMNO:
1. Toma la foto o escanea su lámina.
2. Sube su lámina al programa Flick.
3. Retoca su imagen con el programa Picnik.
3. Corrige con base en la retroalimentación.
4. Descarga su imagen en una carpeta.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: La galería de imágenes de los alumnos en Flick.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Una imagen de la mancha escaneada o la fotografía de la mancha sin retocada por cada integrante del equipo.
2. La imagen debe estar en formato jpg, ya que después se utilizará en el guión del video,
3. La imagen debe estar retocada por cada alumno con el programa PIknic
4. Enviar la liga de su galería

Actividad 9. Manejo de medios

Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 3. Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza
Nota: Esta situación de enseñanza se diseñará cuando curse el módulo 3.

De acuerdo con la UNIDAD TEMÁTICA que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo I, genere una situación de enseñanza centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo III está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales.

Titulo de la situación de enseñanza “Retocando mi diseño a partir de la mancha”
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza Unidad 3. La línea como elemento de composición gráfica.

Selección y Justificación del recurso (Foto fija, Video o Podcast).
Foto fija. Como complemento a mi anteproyecto inicial de generar un video en Movie Maker, sobre la mancha obtenida a través de la mezcla de colores politec, en el papel marquilla y la búsqueda de figuras en esa mancha, se requiere que los alumnos una vez terminada su lámina la escaneen, y suban al programa Flick, para que ayudados por el programa de Picnik, la retoquen, y después la descarguen y utilicen en el video.

Momento en que se empleará el recurso: Inicio, desarrollo o cierre del tema dentro de su proyecto inicial. Una vez que se terminó de explicar la teoría del color. Por equipo de 4 integrantes cada quién realizará su mancha y cada integrante buscará figuras en ellas para resolver su imagen en líneas lo cual ya forma parte de la Unidad III, La línea como elemento de composición grafica.
Al terminar la citada actividad será el momento en que cada integrante del equipo escanee su lámina o suban una fotografía de la misma, para subirlas a Flick por medio del correo de Yahoo.
Una vez en Flick, cada alumno retocará su imagen por medio del programa Picnik.
El profesor deberá revisar todas y cada una de las imágenes de los alumnos, y retroalimentará.
Mencione y justifique las habilidades digitales A. Uso de Internet
b. Como medio de
comunicación

Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción
de contextos comunicativos. Uso
adecuado del lenguaje.
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B. Uso seguro de las TIC
Uso seguro personal
B1.4 Uso seguro del correo electrónico.
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D. Manejo de medios
(audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular,
ipod o cámara digital.

D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y
video.
I. Uso de periféricos
I1.3 Uso de dispositivos (Impresora,
escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)

Justificación general
Hoy en día los adolescentes son más cibernautas, saben utilizar esta herramienta, no obstante hay aspectos que no aprovechan. Considero que el uso de las Tic en la docencia ayudará a explotar todo su potencial; estoy convencido que el emplear el programa de Picnic mejorará sustancialmente la calidad de sus láminas ya que la tecnología ayuda a percibir y/o a corregir aspectos que no se pueden apreciar a simple vista, evitando repetir el trabajo. Además que ahorra tiempo y recursos (tinta, papel, lápiz, etc.)
Por otro lado las Tic ofrecen la ventaja de revisar y retroalimentar el trabajo de manera sincrónica y asincrónica.
Duración En el salón de clase
En extra clase
Una hora sala Telmex Tres horas
Recursos Computadora con acceso a internet. Cámara digital, escáner, celular, Ipod, computadora con acceso a internet
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase Para el profesor:
1. Explica con una presentación como subir imágenes a Flick.
2. Explica como retocar las imágenes.
Para el alumno:
1. Toma la foto o escanea su lámina.
2. Crea correo en Yahoo.
3. Abre una cuenta en Flick
Actividades extra clase Para el profesor:
1. Gestiona el permiso para utilizar la sala Telmex.
2. Elabora presentación de Power Point con la información sobre cómo trabajar con Flick y Picnic.
3. Revisa las imágenes.
4. Retroalimenta el trabajo de cada alumno.

Para el alumno:
1. Toma la foto o escanea su lámina.
2. Sube su lámina al programa Flick.
3. Retoca su imagen con el programa Picnik.
4. Corrige con base en la retroalimentación.
5. Descarga su imagen en una carpeta.

Evidencias de la situación de enseñanza La galería de imágenes de los alumnos en Flick.

Nota: Emplee este ícono cuando inserte alguna actividad que se refiera al uso de los recursos audiovisuales.

Actividad 6.Video...Retratando a mi México

Si no lo puedes ver sigue esta liga:
http://www.youtube.com/watch?v=StZBfCPbRFg